（1）代表人物。学生中心课程论的代表人物有杜威（《民主主义与教育》）、卢梭（《爱弥儿》）、克伯屈（《教育哲学》）等。
（2）基本主张。主张课程的核心不是学科内容，不是社会问题，而是学生的发展，课程应以儿童的社会活动为中心；主张课程内容不是既定不变的，而是随着教学过程中学生的变化而变化的，以儿童的直接经验为教材内容；主张教材编排应注意儿童的心理结构和个性特征；主张儿童在“做中学习”，在“活动中学习”。
二、课程的类型
课程的类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。它是在不同的课程设计思想的指导下生长的，课程设计者的课程观不同，所设计的课程的特征、功能、作用也有所不同。在教学实践中，可通过组合不同的教育课程以实现学生的全面发展。
（一）根据课程的组织核心划分
1.学科课程
学科课程亦称“分科课程”，是以学科逻辑为中心编辑的课程。从各门科学领域选择一定内容，根据知识的逻辑体系，分门别类地将所学知识组织起来的课程体系。
学科课程符合学生学习认知的规律，能够保证学生掌握系统的科学文化知识，更好地认识世界，完善个人知识结构，使人类发展阶段积累的文化遗产、人类文明能够更好地传承。如我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是其典型代表。