(1)代表人物。学生中心课程论的代表人物有杜威(《民主主义与教育》)、卢梭(《爱弥儿》)、克伯屈(《教育哲学》)等。
(2)基本主张。主张课程的核心不是学科内容,不是社会问题,而是学生的发展,课程应以儿童的社会活动为中心;主张课程内容不是既定不变的,而是随着教学过程中学生的变化而变化的,以儿童的直接经验为教材内容;主张教材编排应注意儿童的心理结构和个性特征;主张儿童在“做中学习”,在“活动中学习”。
二、课程的类型
课程的类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。它是在不同的课程设计思想的指导下生长的,课程设计者的课程观不同,所设计的课程的特征、功能、作用也有所不同。在教学实践中,可通过组合不同的教育课程以实现学生的全面发展。
(一)根据课程的组织核心划分
1.学科课程
学科课程亦称“分科课程”,是以学科逻辑为中心编辑的课程。从各门科学领域选择一定内容,根据知识的逻辑体系,分门别类地将所学知识组织起来的课程体系。
学科课程符合学生学习认知的规律,能够保证学生掌握系统的科学文化知识,更好地认识世界,完善个人知识结构,使人类发展阶段积累的文化遗产、人类文明能够更好地传承。如我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是其典型代表。